第26章 孙梅的日记 (2)(21 / 24)

和剧烈的情绪反应。但这并没有影响到周振邦的信心，他和杨锦程又精心挑选了十名实验对象，并对其中一部分人进行了人为情境介入。

    杨锦程要汇报的，就是对这些人的跟踪报告。

    报告可谓事无巨细，从研究对象的生活起居、作息时间、行为规律，到情绪变化、人际关系及工作和学习情况，几乎可以说无所不包。报告的最后，是杨锦程对实验对象在情境介入前后的对比及分析意见，也是此次汇报的重点。

    “您看看这个。”杨锦程从文件夹里抽出一张照片递给周振邦。照片上是一个男孩，十一二岁的样子，穿着肥大、宽松的校服，边咬着冰淇淋边走，脸上是轻松、愉悦的笑容。

    “他叫谭纪，十二岁，就读于C市红园区第六小学六年级三班。”杨锦程翻看着手里的资料，“性格单纯、开朗，父母皆有正当职业，收入尚可，家庭关系良好。”

    “嗯，我记得这个人，介入情境是突然带入黑暗场所，对么？”

    “对。志愿者叫蒋沛尧，他冒充谭纪的父亲的同事，把他带到电影院看电影，并让他喝下掺有麻醉剂的汽水。谭纪昏迷后，蒋沛尧把他放进座位下方。电影散场后，没有人发现谭纪还留在电影院里，直到电影院关闭。我们后来得到的情况是：谭纪苏醒后，在漆黑一片的电影院里哭泣、四处奔走，最终再次昏迷。后来，是一个值班员发现了他。”

    杨锦程合上文件夹，嘴角浮现一丝神秘的微笑：“我们原来的预想是，谭纪会因此对黑暗场所产生恐惧心理，进而影响他的行为规律。然而，一个意想不到的情况发生了。”

    “哦？”周振邦顿时来了兴趣，“是什么？”

    “您再看看这个。”杨锦程又拿出一张照片。照片的主角依然是谭纪，只不过，此时的他站在原地，正在茫然四顾，表情既焦虑又恐惧。

    “他好像……”周振邦看着照片，皱起眉头，“迷路了？”

    “对。”杨锦程笑笑，“他失去了一样东西——方向感。”

    “方向感？”

    “是的。谭纪再也分不清左右或者东南西北，即使是回家那条走了十几年的路，他也会迷失方向。在此后的一年多时间里，他上学和放学都不得不由父母来接送。第二批实习生的报告显示，谭纪从此不爱出门，人际关系变得疏离，交往的圈子也迅速缩小。可以预见的是，今后任何与方向感有关的技能，他都难以学习。”


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