第89章(8 / 9)

始，难度自然会很大。

    邓泰宁：“我觉得，针对我们这一届高三学生的实际情况，我们可以开设特殊的综合课程。”

    综合课程，顾名思义就是跟分科课程截然相反的课程类型。

    比如将音乐、美术综合成艺术课。

    地理、生物综合成自然科学课。

    综合课程的优点就是学科之间互相联系。知识点就如同一张大网里的每一个节点，学生学习了其中一个节点之后，便能轻易的举一反三。

    如此一来，这一届辍学了两年多的高三学生，就能在短短一年之内，掌握更多的考点和知识点！

    当然，综合课程也不是没有缺点。比如强行让不同的学科融合，有时会不得不牺牲一些学科的逻辑性和严谨性。

    并且，综合课程这么多的学科混杂在一起，同时也要求老师个人要具有非常高的教学素养。

    否则，老师自己都没能搞明白的教材，又怎么能教会学生呢？

    但好在，这两个缺点并不是什么致命的问题。

    对于这一届的高三学生来说，他们的主要目标，就是应付好高考！

    学科的逻辑性和严谨性，在应试教育面前，并不是多么重要的事情。等以后上了大学再补回基础便行了。

    而老师的教学素养问题，邓泰宁想到那三份神奇的名师资料，也不觉得这个是个不可解决的问题。

    邓泰宁：“而且，我们这特殊的综合课程，跟普通的综合课程也不一样。”

    “一般来说，综合课程其实更偏向于培养全面人才的素质教育。所以他们配套的教科书，有许多非考点的知识，学习起来难度并也不小。”

    “但我们的综合课程是为了应试教育，目前的教材并不适合我们学生的情况，所以…”

    “我们要为这一批学生，编撰一套为他们量身定制的教科书。”

    邓泰宁这话掷地有声。

    一旦决定要做某一样事情，邓泰宁的魄力也不容小觑。

    编撰一套全新的教科书，可不是一件简单的事情。

    只说其中一本，从一开始的筹备到最终的出版，至少需要一两年的时间。

    更别提是高中的全套教科书了。

    而现在距离下学期开学，只有不到五个月的时间！

    这么短的时间内，真的能编撰出
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